English
- Tổng quan
- Nội dung
- VB gốc
- Tiếng Anh
- Hiệu lực
- VB liên quan
- Lược đồ
-
Nội dung hợp nhất
Tính năng này chỉ có tại LuatVietnam.vn. Nội dung hợp nhất tổng hợp lại tất cả các quy định còn hiệu lực của văn bản gốc và các văn bản sửa đổi, bổ sung, đính chính... trên một trang. Việc hợp nhất văn bản gốc và những văn bản, Thông tư, Nghị định hướng dẫn khác không làm thay đổi thứ tự điều khoản, nội dung.
Khách hàng chỉ cần xem Nội dung hợp nhất là có thể nắm bắt toàn bộ quy định hiện hành đang áp dụng, cho dù văn bản gốc đã qua nhiều lần chỉnh sửa, bổ sung.
- Tải về
Quyết định 3176/QĐ-UBND Huế 2026 Quy hoạch hệ thống giáo dục chuyên biệt và trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập
Ngày cập nhật: Thứ Hai, 28/09/2026 21:28 (GMT+7)
| Cơ quan ban hành: | Ủy ban nhân dân thành phố Huế |
Số công báo:
Số công báo là mã số ấn phẩm được đăng chính thức trên ấn phẩm thông tin của Nhà nước. Mã số này do Chính phủ thống nhất quản lý.
|
Đang cập nhật |
| Số hiệu: | 3176/QĐ-UBND | Ngày đăng công báo: | Đang cập nhật |
| Loại văn bản: | Quyết định | Người ký: | Trần Hữu Thùy Giang |
| Trích yếu: | Phê duyệt Đề án “Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050” | ||
|
Ngày ban hành:
Ngày ban hành là ngày, tháng, năm văn bản được thông qua hoặc ký ban hành.
|
24/09/2026 |
Ngày hết hiệu lực:
Ngày hết hiệu lực là ngày, tháng, năm văn bản chính thức không còn hiệu lực (áp dụng).
|
Đang cập nhật |
|
Ngày áp dụng:
Ngày áp dụng là ngày, tháng, năm văn bản chính thức có hiệu lực (áp dụng).
|
Đã biết
|
Tình trạng hiệu lực:
Cho biết trạng thái hiệu lực của văn bản đang tra cứu: Chưa áp dụng, Còn hiệu lực, Hết hiệu lực, Hết hiệu lực 1 phần; Đã sửa đổi, Đính chính hay Không còn phù hợp,...
|
Đã biết
|
| Lĩnh vực: | Giáo dục-Đào tạo-Dạy nghề | ||
TÓM TẮT QUYẾT ĐỊNH 3176/QĐ-UBND
Nội dung tóm tắt đang được cập nhật, Quý khách vui lòng quay lại sau!
Quyết định 3176/QĐ-UBND PDF (Bản có dấu đỏ) Tình trạng hiệu lực: Đã biết
Hiệu lực: Đã biết
Tình trạng hiệu lực: Đã biết
ỦY BAN NHÂN DÂN
THÀNH PHỐ HUẾ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Số: 3176 /QĐ-UBND
Huế, ngày 24 tháng 9 năm 2026
QUYẾT ĐỊNH
Phê duyệt Đề án “Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục
chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ
phát triển giáo dục hòa nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050”
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HUẾ
Căn cứ Luật Tổ chức chính quyền địa phương ngày 16 tháng 6 năm 2025;
Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2019; được sửa đổi, bổ sung một
số điều tại Luật Giáo dục ngày 10 tháng 12 năm 2025;
Căn cứ Luật Quy hoạch ngày 24 tháng 11 năm 2017;
Căn cứ Luật Trẻ em ngày 05 tháng 4 năm 2016;
Căn cứ Luật Người khuyết tật ngày 17 tháng 6 năm 2010;
Căn cứ Nghị quyết số 54-NQ/TW ngày 10 tháng 12 năm 2019 của Bộ Chính
trị về xây dựng và phát triển tỉnh Thừa Thiên Huế đến năm 2030, tầm nhìn đến năm
2045; Nghị quyết số 83/NQ-CP ngày 27 tháng 5 năm 2020 của Chính phủ về việc
ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 54-
NQ/TW ngày 10 tháng 12 năm 2019 của Bộ Chính trị về xây dựng và phát triển tỉnh
Thừa Thiên Huế đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045;
Căn cứ Nghị định số 37/2019/NĐ-CP ngày 07 tháng 5 năm 2019 của Chính
phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật Quy hoạch và Nghị định số
58/2023/NĐ-CP ngày 12 tháng 8 năm 2023 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số
điều của Nghị định số 37/2019/NĐ-CP ngày 07 tháng 5 năm 2019 của Chính phủ
quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật Quy hoạch;
Căn cứ Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10 tháng 4 năm 2012 của Chính
phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số Điều của Luật Người khuyết tật;
Căn cứ Quyết định 403/QĐ-TTg ngày 25 tháng 02 năm 2025 của Thủ tướng
Chính phủ về việc phê duyệt Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với
người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập thời kỳ
2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2050;
Căn cứ Quyết định số 2056/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 7 năm 2025 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành Kế hoạch thực hiện Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo
dục chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo
dục hòa nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050;
2
Căn cứ Thông tư liên tịch số 42/2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC ngày
31 tháng 12 năm 2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh và
Xã hội và Bộ Tài chính ban hành chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật;
Căn cứ Nghị quyết số 135/NQ-HĐND ngày 09 tháng 12 năm 2022 của Hội
đồng nhân dân tỉnh Thừa Thiên Huế về việc phát triển giáo dục tỉnh Thừa Thiên
Huế giai đoạn 2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2045 (nay là thành phố Huế);
Căn cứ Kế hoạch số 414/KH-UBND ngày 09 tháng 10 năm 2025 của Ủy ban
nhân dân thành phố Huế ban hành Kế hoạch thực hiện Quyết định số 403/QĐ-TTg
ngày 25 tháng 02 năm 2025 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch hệ thống
cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ
phát triển giáo dục hòa nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050;
Theo đề nghị của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tại Tờ trình số 5154 /TTr-
SGDĐT ngày 16 tháng 9 năm 2026.
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Phê duyệt kèm theo Quyết định này Đề án “Quy hoạch hệ thống cơ
sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát
triển giáo dục hòa nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050”.
(Kèm theo Đề án)
Điều 2. Quyết định này có hiệu lực kể từ ngày ký ban hành.
Điều 3. Chánh Văn phòng Ủy ban nhân dân thành phố; Giám đốc các Sở: Giáo
dục và Đào tạo, Tài chính, Tư pháp, Nông nghiệp và Môi trường, Nội vụ, Khoa học
và Công nghệ, Xây dựng, Y tế; Chủ tịch Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam thành
phố và các tổ chức chính trị - xã hội; Chủ tịch Hội Người khuyết tật - Bảo trợ Người
khuyết tật và Trẻ mồ côi; Chủ tịch Ủy ban nhân dân các xã, phường và Thủ trưởng
các cơ quan, đơn vị liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.
Nơi nhận:
- Như Điều 3;
- Bộ GDĐT (để b/c);
- UBND thành phố Huế: CT, các PCT;
- VP UBND thành phố Huế: PCVP và các CV;
- Lưu: VT, GD.
TM. ỦY BAN NHÂN DÂN
KT. CHỦ TỊCH
PHÓ CHỦ TỊCH
Trần Hữu Thùy Giang
ỦY BAN NHÂN DÂN
THÀNH PHỐ HUẾ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐỀ ÁN
Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết tật
và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập
thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050
(Kèm theo Quyết định số 3176/QĐ-UBND ngày 24 tháng 9 năm 2026
của Ủy ban nhân dân thành phố)
PHẦN I
SỰ CẦN THIẾT XÂY DỰNG ĐỀ ÁN
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục đối với người khuyết tật được xem là một nội dung quan trọng trong
chính sách phát triển bền vững, gắn với quyền con người. Các công ước và chương
trình quốc tế, đặc biệt là Công ước Liên Hợp Quốc về Quyền của Người khuyết tật
(CRPD, 2006) và Chương trình Nghị sự 2030, đều nhấn mạnh đến việc bảo đảm
quyền được học tập, tham gia xã hội và phát triển toàn diện của người khuyết tật.
Ở nước ta, quyền học tập của trẻ em, trong đó có trẻ em khuyết tật, được Nhà
nước ghi nhận và bảo đảm trong nhiều văn bản pháp luật. Việt Nam là quốc gia Châu
Á đầu tiên phê chuẩn Công ước quốc tế về quyền trẻ em (1990). Hệ thống luật pháp
trong nước như Luật Người khuyết tật (2010), Luật Giáo dục (2019) và các nghị
định, thông tư hướng dẫn đã tạo khung pháp lý quan trọng cho việc thực hiện quyền
được giáo dục của người khuyết tật. Trong những năm qua, cùng với sự phát triển
kinh tế – xã hội, công tác bảo đảm an sinh xã hội nói chung và chăm lo cho người
khuyết tật nói riêng đạt nhiều kết quả tích cực, tuy nhiên vẫn còn nhiều khó khăn,
thách thức trong việc mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục phù hợp.
Tại thành phố Huế, là trung tâm văn hóa, y tế, giáo dục lớn của cả nước, công
tác chăm lo cho người khuyết tật được đặc biệt quan tâm. Hiện toàn thành phố có
khoảng 32.000 người khuyết tật, trong đó 27.244 người khuyết tật nặng và đặc biệt
nặng đang hưởng trợ cấp xã hội hàng tháng và được cấp thẻ bảo hiểm y tế; 1031
người khuyết tật đang được nuôi dưỡng tại các cơ sở bảo trợ xã hội công lập và ngoài
công lập (theo số liệu tổng hợp đến tháng 10/2025 của Sở Y tế). Bên cạnh những kết
quả đạt được, địa phương vẫn chịu ảnh hưởng nặng nề của hậu quả chiến tranh, thiên
tai và biến đổi khí hậu, gây nhiều khó khăn trong việc triển khai đầy đủ các chính
sách giáo dục cho người khuyết tật.
Trong bối cảnh đó, việc xây dựng Đề án “Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục
chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa
nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050” là yêu cầu cấp thiết, nhằm bảo đảm
quyền học tập và cơ hội phát triển cho người khuyết tật trên địa bàn thành phố Huế.
2
II. CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở pháp lý
- Công ước Quốc tế về Quyền trẻ em (Việt Nam phê chuẩn ngày 20 tháng 02
năm 1990);
- Công ước Liên Hợp Quốc về Quyền của người khuyết tật (Việt Nam ký ngày
22 tháng 10 năm 2007, phê chuẩn ngày 28 tháng 11 năm 2014);
- Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2019; được sửa đổi, bổ sung một số điều
tại Luật Giáo dục ngày 10 tháng 12 năm 2025;
- Luật Quy hoạch ngày 24 tháng 11 năm 2017;
- Luật Trẻ em ngày 05 tháng 4 năm 2016;
- Luật Người khuyết tật ngày 17 tháng 6 năm 2010;
- Nghị định số 37/2019/NĐ-CP ngày 07 tháng 5 năm 2019 của Chính phủ quy
định chi tiết thi hành một số điều của Luật Quy hoạch và Nghị định số 58/2023/NĐ-
CP ngày 12 tháng 8 năm 2023 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị
định số 37/2019/NĐ-CP ngày 07 tháng 5 năm 2019 của Chính phủ quy định chi tiết
thi hành một số điều của Luật Quy hoạch;
- Chỉ thị số 39-CT/TW ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Ban Bí thư về tăng
cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác người khuyết tật;
- Nghị quyết số 84/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội phê
chuẩn Công ước của Liên Hợp Quốc về Quyền của Người khuyết tật;
- Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10 tháng 4 năm 2012 của Chính phủ quy
định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Người khuyết tật;
- Nghị định số 56/2017/NĐ-CP ngày 09 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy
định chi tiết một số điều của Luật Trẻ em;
- Nghị định số 81/2021/NĐ-CP ngày 27 năm 8 tháng 2021 của Chính phủ quy
định về cơ chế thu, quản lý học phí và chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi
phí học tập;
- Nghị định số 259/2026/NĐ-CP ngày 30 tháng 6 năm 2026 của Chính phủ
quy định về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức;
- Nghị định số 106/2020/NĐ-CP ngày 10 tháng 9 năm 2020 của Chính phủ quy
định về vị trí việc làm và số lượng người làm việc trong đơn vị sự nghiệp công lập;
- Quyết định số 403/QĐ-TTg ngày 25 tháng 02 năm 2025 của Thủ tướng Chính
phủ phê duyệt Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết
tật và trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập thời kỳ 2021 - 2030, tầm nhìn
đến năm 2050;
- Quyết định số 1190/QĐ-TTg ngày 05 tháng 8 năm 2020 của Thủ tướng Chính
phủ phê duyệt Chương trình trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2021 – 2030;
- Quyết định số 1438/QĐ-TTg ngày 29 tháng 10 năm 2018 của Thủ tướng
Chính phủ phê duyệt Đề án hỗ trợ trẻ em khuyết tật tiếp cận dịch vụ bảo vệ, chăm
sóc, giáo dục tại cộng đồng giai đoạn 2018 – 2025;
3
- Quyết định số 1100/QĐ-TTg ngày 21 tháng 6 năm 2016 của Thủ tướng Chính
phủ phê duyệt Kế hoạch thực hiện Công ước của Liên Hợp Quốc về Quyền của
Người khuyết tật;
- Thông tư số 27/2024/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2024 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành Quy chế tổ chức, hoạt động của trường, lớp dành cho
người khuyết tật;
- Thông tư số 20/2022/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2022 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo quy định về tổ chức và hoạt động của Trung tâm hỗ trợ phát triển
giáo dục hòa nhập;
- Thông tư số 03/2018/TT-BGDĐT ngày 29 tháng 01 năm 2018 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật;
- Thông tư liên tịch số 42/2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC ngày 31
tháng 12 năm 2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh và Xã
hội và Bộ Tài chính ban hành chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật;
- Nghị quyết số 135/NQ-HĐND ngày 09 tháng 12 năm 2022 của Hội đồng nhân
dân tỉnh Thừa Thiên Huế (nay là thành phố Huế) về phát triển giáo dục giai đoạn
2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2045;
- Kế hoạch số 414/KH-UBND ngày 09 tháng 10 năm 2025 của Ủy ban nhân
dân thành phố Huế ban hành Kế hoạch thực hiện Quyết định số 403/QĐ-TTg ngày
25/02/2025 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục
chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục
hòa nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng đối với vấn đề giáo dục trẻ khuyết tật ở Việt Nam
Ở Việt Nam, giáo dục cho người khuyết tật được xác định là một bộ phận không
thể tách rời của hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm bảo đảm quyền học tập bình đẳng
của mọi công dân. Theo Luật người khuyết tật năm 2010, giáo dục cho người khuyết
tật được thực hiện theo ba phương thức: giáo dục hòa nhập, giáo dục bán hòa nhập
và giáo dục chuyên biệt. Trong đó, giáo dục hòa nhập được ưu tiên, phù hợp với xu
thế quốc tế, khẳng định quan điểm “mọi trẻ em đều có quyền được học tập trong môi
trường bình thường, không phân biệt tình trạng sức khỏe, giới tính, hoàn cảnh”.
Kể từ năm 1990, Nhà nước ta đã từng bước xây dựng và hoàn thiện hệ thống
chính sách nhằm bảo đảm trẻ khuyết tật được tiếp cận giáo dục bình đẳng như các
trẻ em khác. Nội dung này được nhấn mạnh trong Kế hoạch quốc gia “Giáo dục hòa
nhập đến năm 2015”, với mục tiêu đến năm 2015 tất cả trẻ khuyết tật đều có cơ hội
được học tập trong môi trường hòa nhập. Để thực hiện cam kết quốc tế và khu vực,
Việt Nam đã xây dựng một khung pháp lý khá đầy đủ ở nhiều cấp độ, từ Hiến pháp,
luật đến các văn bản quy phạm pháp luật chuyên ngành.
Các chính sách này được cụ thể hóa thông qua việc thành lập Ban Chỉ đạo giáo
dục trẻ khuyết tật và trẻ em có hoàn cảnh khó khăn ở Bộ Giáo dục và Đào tạo và các
địa phương. Ở Việt Nam đã phát triển hệ thống đa dạng các mô hình giáo dục cho
trẻ khuyết tật, bao gồm giáo dục hòa nhập, bán hòa nhập và giáo dục chuyên biệt.
4
Hiện nay, cả nước có khoảng hơn 100 cơ sở giáo dục chuyên biệt, trên 20 trung tâm
hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập cấp tỉnh, cùng nhiều lớp chuyên biệt được mở
tại các trường phổ thông. Các trung tâm này thực hiện nhiều chức năng quan trọng
như: tư vấn, hỗ trợ phụ huynh, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, can thiệp sớm
cho trẻ và kết nối cộng đồng. Ngoài ra, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã chỉ đạo
chuẩn hóa ngôn ngữ ký hiệu, chữ nổi Braille, xây dựng chương trình giáo dục đặc
biệt và mở các khoa Giáo dục đặc biệt tại nhiều trường đại học sư phạm, nhằm đào
tạo đội ngũ giáo viên chuyên môn.
Tuy nhiên, giữa chính sách và thực tiễn vẫn còn tồn tại nhiều khoảng cách. Việc
triển khai các quy định pháp luật còn chưa đồng đều giữa các địa phương, phụ thuộc
nhiều vào nguồn lực sẵn có. Nguồn ngân sách dành cho giáo dục trẻ khuyết tật còn
hạn chế và chưa ổn định; việc xã hội hóa giáo dục đã có kết quả nhưng thiếu tính
bền vững. Cơ sở vật chất của nhiều trường chưa đáp ứng yêu cầu tiếp cận của trẻ
khuyết tật; thiết bị trợ giúp như xe lăn, máy trợ thính, phần mềm hỗ trợ hay tài liệu
chuyên biệt thường phải do gia đình hoặc tổ chức xã hội tài trợ. Nguồn nhân lực
cũng là một thách thức lớn: phần lớn giáo viên dạy trẻ khuyết tật là kiêm nhiệm,
được tập huấn ngắn hạn, trong khi số lượng giáo viên có bằng cấp chính quy về giáo
dục đặc biệt còn rất thấp.
Ngoài ra, công tác phối hợp liên ngành giữa giáo dục – y tế – lao động – xã hội
trong việc phát hiện sớm, can thiệp sớm và hỗ trợ lâu dài cho trẻ khuyết tật chưa đạt
hiệu quả như mong đợi. Công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về quyền học
tập của trẻ khuyết tật còn hạn chế, dẫn đến tình trạng kỳ thị, phân biệt đối xử vẫn
tồn tại ở nhiều nơi. Nhiều cán bộ quản lý và giáo viên còn băn khoăn, chưa sẵn sàng
tiếp nhận học sinh khuyết tật do ngại khó và thiếu hiểu biết về chính sách.
Mặc dù vậy, những năm gần đây, số lượng trẻ khuyết tật được đến trường đã
tăng lên đáng kể, nhiều em được hưởng lợi từ các chương trình hỗ trợ, góp phần cải
thiện chất lượng cuộc sống và tạo cơ hội hòa nhập xã hội. Việt Nam đã đạt được
những bước tiến quan trọng trong xây dựng hành lang pháp lý, phát triển mô hình
giáo dục đa dạng và từng bước mở rộng cơ hội học tập cho trẻ khuyết tật. Tuy nhiên,
để thực sự bảo đảm quyền học tập bình đẳng, cần tiếp tục tăng cường nguồn lực tài
chính, đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, đẩy mạnh phối
hợp liên ngành và thay đổi nhận thức xã hội, từ đó tạo điều kiện để trẻ khuyết tật tự
tin hòa nhập và phát triển toàn diện.
2.2. Thực trạng người khuyết tật trên địa thành phố
Hiện nay, trên địa bàn thành phố Huế có khoảng 32.000 người khuyết tật, chiếm
2,58% dân số toàn thành phố; trong đó nữ người khuyết tật chiếm tỷ lệ 44,71% trên
tổng số người khuyết tật. Hiện có 1.031 người khuyết tật đang được chăm sóc, giáo
dục tại các cơ sở bảo trợ xã hội công lập và ngoài công lập.
a) Người khuyết tật theo dạng tật
- Dạng khuyết tật: Theo số liệu thống kê của Sở Giáo dục và Đào tạo về người
khuyết tật trong độ tuổi đến trường theo dạng tật trên địa bàn thành phố Huế, khuyết
tật trí tuệ chiếm tỷ lệ cao nhất với 35,22%, tiếp đến là khuyết tật vận động chiếm
15,59%; khuyết tật nghe – nói chiếm 9,03%; khuyết tật thần kinh, tâm thần chiếm
5
8,08%; và các dạng khuyết tật khác chiếm 22,05%. Sự chênh lệch về tỷ lệ giữa các
dạng khuyết tật phản ánh bức tranh tổng thể về tình hình người khuyết tật trên địa
bàn thành phố, qua đó làm cơ sở để xây dựng và triển khai các chính sách, chương
trình hỗ trợ phù hợp cho từng nhóm đối tượng.
- Tình hình cấp giấy xác nhận khuyết tật: Toàn thành phố Huế hiện có 28.316
người khuyết tật đã được xác định dạng tật, mức độ khuyết tật và cấp giấy xác định
mức độ khuyết tật, trong đó chia theo dạng tật cụ thể: khuyết tật vận động 12.946
người, khuyết tật nghe và nói 1.744 người, khuyết tật nhìn 1.512 người, khuyết tật
thần kinh tâm thần 5.639 người, khuyết tật trí tuệ 2.813 người và khuyết tật khác
3.662 người (theo báo cáo của Sở Y tế).
b) Người khuyết tật theo độ tuổi
Tỷ lệ người khuyết tật từ 16 đến 59 tuổi chiếm khoảng 51,75%; tỷ lệ người
khuyết tật dưới 16 tuổi chiếm khoảng 10,60% và tỷ lệ người khuyết tật trên 60 tuổi
chiếm khoảng 37,65%.
c) Thực trạng thực hiện chính sách đối với người khuyết tật
- Chính sách người khuyết tật đang được hưởng: Tính đến tháng 10 năm 2025,
trên địa bàn thành phố Huế có 27.244 người khuyết tật nặng và đặc biệt nặng đang
hưởng trợ cấp xã hội hằng tháng và được cấp thẻ bảo hiểm y tế theo quy định của
Luật Bảo hiểm y tế; 1.031 người đang được nuôi dưỡng tại các cơ sở bảo trợ xã hội
công lập và ngoài công lập. Tỷ lệ người khuyết tật được hưởng chính sách trợ giúp
xã hội chiếm đa số, thể hiện mức độ bao phủ rộng và tính phù hợp của chính sách
trong việc hỗ trợ các nhóm yếu thế, đặc biệt là người khuyết tật.
- Chính sách về giáo dục: Căn cứ Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012
của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Người
khuyết tật, cùng các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cấp có
thẩm quyền, trong thời gian qua, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Huế đã ban hành
nhiều văn bản chỉ đạo, triển khai thực hiện các chính sách đối với người khuyết tật,
đặc biệt là học sinh khuyết tật và nhà giáo trực tiếp giảng dạy học sinh khuyết tật.
+ Đối với học sinh khuyết tật: học sinh khuyết tật được hưởng chế độ, chính
sách theo quy định tại Thông tư liên tịch số 42/2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-
BTC ngày 31/12/2013; được miễn, giảm học phí và hỗ trợ chi phí học tập theo Nghị
định số 81/2021/NĐ-CP ngày 27/8/2021 của Chính phủ. Việc học hòa nhập được
bảo đảm quyền học tập bình đẳng, chất lượng, phù hợp với đặc điểm và năng lực
của từng học sinh. Hầu hết các cơ sở giáo dục trên địa bàn đều thực hiện đầy đủ, kịp
thời các chế độ, chính sách đối với học sinh khuyết tật.
+ Đối với nhà giáo trực tiếp dạy học sinh khuyết tật: Các cơ sở giáo dục đã thực
hiện đầy đủ và kịp thời các chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên giảng dạy
học sinh khuyết tật theo quy định tại Khoản 2, Điều 7 Nghị định số 28/2012/NĐ-
CP. Từ năm học 2017–2018 đến năm học 2024–2025, toàn thành phố có 22.097 lượt
giáo viên được hưởng chế độ chính sách theo quy định.
2.3. Thực trạng công tác giáo dục học sinh khuyết tật ở thành phố Huế
Hiện nay, trên địa bàn thành phố Huế có 1.912 học sinh khuyết tật trong độ tuổi
từ 0 đến 18 tuổi. Trong đó, có 521 trẻ đang theo học tại các cơ sở giáo dục từ mầm
6
non đến trung học phổ thông (mầm non: 77 trẻ; tiểu học: 252 trẻ; trung học cơ sở:
156 trẻ; trung học phổ thông: 36 trẻ). Bên cạnh đó, có 348 trẻ chưa từng đi học
(chiếm 18,20%), 1.043 trẻ đã từng đi học (chiếm 54,55%) nhưng hiện có 294 trẻ đã
thôi học (chiếm 15,37%).
Nhiều trẻ khuyết tật vẫn gặp khó khăn trong quá trình hòa nhập; một số trường
hợp còn bị tách biệt ngay trong môi trường giáo dục hòa nhập. Nhóm trẻ khuyết tật
không theo học hoặc đã thôi học nhìn chung chưa nhận được sự quan tâm, hỗ trợ
đầy đủ từ gia đình, nhà trường và cộng đồng để có thể hòa nhập xã hội.
(Nguồn theo báo cáo thống kê của Sở Giáo dục và Đào tạo tháng 02/2025)
Số liệu
TT
Chỉ tiêu
Đơn vị
Tổng
số
Ghi chú
1
Số cơ sở giáo dục chuyên biệt
Cơ sở
0
2
Số trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập
Trung
tâm
07
Tư thục
3
Số cơ sở giáo dục mầm non có lớp chuyên biệt cho
học sinh khuyết tật
Cơ sở
1
Mầm non
4
Số cơ sở giáo dục phổ thông có lớp chuyên biệt cho
học sinh khuyết tật
Cơ sở
6
Tiểu học
5
Số cơ sở giáo dục có học sinh khuyết tật học hòa nhập
Cơ sở
521
6
Số giáo viên tham gia dạy trẻ khuyết tật theo phương
thức hòa nhập trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Người
5345
7
Số trẻ em khuyết tật đi nhà trẻ, mẫu giáo, mầm non
Trẻ
77
8
Số trẻ khuyết tật học Tiểu học
Học sinh
252
9
Số trẻ khuyết tật học Trung học cơ sở
Học sinh
156
10
Số trẻ khuyết tật học Trung học phổ thông
Học sinh
36
11
Số trẻ khuyết tật đang học trong các cơ sở giáo dục
bán hòa nhập (lớp chuyên biệt trong nhà trường)
Học sinh
182
Mầm non: 8
Tiểu học: 174
Thực trạng hiện nay vẫn còn nhiều trẻ em chưa được gia đình và cộng đồng thừa
nhận là người khuyết tật. Do nhiều nguyên nhân khác nhau như tâm lý mặc cảm, lo
sợ bị kỳ thị hoặc phân biệt đối xử, nhiều bậc cha mẹ và cả trẻ khuyết tật chưa sẵn sàng
thừa nhận tình trạng khuyết tật của con em mình hoặc của bản thân. Vì vậy, hiện chưa
có số liệu thống kê đầy đủ về nhóm trẻ khuyết tật này, đồng nghĩa với việc các em
chưa được tiếp cận các dịch vụ giáo dục, nuôi dưỡng và chăm sóc phù hợp như những
trẻ khuyết tật khác, làm giảm tính công bằng và bình đẳng trong tiếp cận giáo dục.
Dưới góc độ giáo dục, trẻ khuyết tật được hiểu là những trẻ có khiếm khuyết
về cấu trúc hoặc suy giảm chức năng cơ thể, dẫn đến gặp khó khăn nhất định trong
hoạt động cá nhân, xã hội và học tập theo chương trình giáo dục phổ thông. Do đó,
trẻ khuyết tật có ít cơ hội phát triển toàn diện và hòa nhập xã hội. Nếu tình trạng này
7
tiếp diễn, sẽ khó đạt được mục tiêu “80% trẻ khuyết tật có khả năng học tập được
tiếp cận giáo dục” theo Đề án trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2021–2030 của
Thủ tướng Chính phủ và Kế hoạch thực hiện của Ủy ban nhân dân thành phố.
Hiện nay, trên địa bàn thành phố chưa có trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục
hòa nhập công lập nhằm tạo điều kiện cho trẻ khuyết tật được hưởng quyền học tập
cơ bản. Toàn thành phố mới có 07 trung tâm hỗ trợ giáo dục hòa nhập tư thục (03
trung tâm tại phường Thuận Hóa, 02 trung tâm tại phường An Cựu, 01 trung tâm tại
phường Mỹ Thượng, 01 trung tâm tại phường Phú Bài). Tuy nhiên, quy mô và phạm
vi hoạt động còn hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội; học phí tương đối cao (từ
2,5 – 5 triệu đồng/học sinh/tháng) khiến nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn không
thể cho con theo học.
Mô hình giáo dục hòa nhập và giáo dục bán hòa nhập cho trẻ khuyết tật từ bậc
mầm non đến trung học phổ thông chưa được liên thông, dẫn đến việc học tập của
trẻ khuyết tật bị gián đoạn khi chuyển cấp. Mạng lưới tư vấn, hỗ trợ phát triển hòa
nhập, phát hiện sớm, can thiệp sớm và phục hồi chức năng cho học sinh khuyết tật
tại các khu vực dân cư (liên phường/xã) hiện chưa được hình thành.
Bên cạnh đó, cơ sở vật chất tiếp cận cho học sinh khuyết tật tại nhiều trường
học còn thiếu và chưa đồng bộ; các hạng mục như lối đi, nhà vệ sinh dành cho học
sinh sử dụng xe lăn chưa được xây dựng đầy đủ, đảm bảo. Trang thiết bị dạy học và
thiết bị hỗ trợ còn hạn chế; nhiều cơ sở giáo dục chưa có phòng hỗ trợ giáo dục hòa
nhập dành riêng cho học sinh khuyết tật.
III. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH
KHUYẾT TẬT
1. Kết quả đạt được
Các cơ sở giáo dục trên địa bàn thành phố Huế cơ bản đã triển khai thực hiện
đầy đủ nhiệm vụ giáo dục hòa nhập theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nội
dung giáo dục hòa nhập bao gồm: tổ chức dạy học cho trẻ khuyết tật; tư vấn, hỗ trợ
giáo dục hòa nhập; phục hồi chức năng; hướng dẫn kỹ năng di chuyển, lao động tự
phục vụ, sinh hoạt hằng ngày và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Hiện nay, tỷ lệ cơ sở giáo dục mầm non có tổ chức giáo dục hòa nhập là
37,01% (77/208), tỷ lệ trẻ khuyết tật đi học tại các trường mầm non là 92,08%
(128/139); đi học tại các trường tiểu học là 94,9% (743/783); đi học tại các trường
trung học cơ sở là 92,2% (642/696) và đi học tại các trường trung học phổ thông
là 55,9% (160/286).
Trong những năm qua, các cấp, các ngành của thành phố đã quan tâm ban hành
và triển khai nhiều chính sách, giải pháp hỗ trợ người khuyết tật. Một số địa phương
có cơ chế đặc thù dành riêng cho giáo dục trẻ khuyết tật; đồng thời, nhận được sự
đồng hành tích cực của các tổ chức phi chính phủ, tổ chức từ thiện và các nhà hảo
tâm trong việc chăm lo, hỗ trợ học sinh khuyết tật.
Công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trên địa bàn thành phố đã có
nhiều chuyển biến tích cực. Ngành Giáo dục và Đào tạo đã thực hiện nghiêm túc
việc tiếp nhận học sinh khuyết tật vào học tại các trường công lập ở tất cả các bậc
8
học, cấp học theo phương thức giáo dục hòa nhập; đồng thời đẩy mạnh công tác
tuyên truyền, phổ biến các văn bản pháp luật liên quan đến người khuyết tật cho đội
ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các cấp học.
Đội ngũ nhà giáo đã được quán triệt về nhiệm vụ giáo dục học sinh khuyết tật;
đa số giáo viên mầm non và phổ thông được tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng
cơ bản trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật. Các cơ sở giáo dục mầm
non và phổ thông trên địa bàn đã chủ động triển khai công tác giáo dục học sinh
khuyết tật theo các mô hình bán hòa nhập, hòa nhập, đồng thời thực hiện nhiều giải
pháp thiết thực nhằm huy động trẻ khuyết tật trong độ tuổi ra lớp.
Công tác điều chỉnh nội dung, chương trình dạy học phù hợp với từng đối tượng
khuyết tật được chú trọng; việc kiểm tra, đánh giá và hỗ trợ học sinh khuyết tật được
thực hiện thường xuyên. Nhờ đó, chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật trên địa
bàn thành phố ngày càng được nâng cao.
2. Tồn tại, hạn chế
Công tác giáo dục trẻ khuyết tật còn bộc lộ một số hạn chế, bất cập trong quá
trình tổ chức thực hiện, ảnh hưởng đến hiệu quả và tính bền vững của hoạt động giáo
dục hòa nhập trên địa bàn, cụ thể là:
(1) Công tác phát hiện và tiếp cận giáo dục đối với trẻ khuyết tật còn hạn chế:
Hiện vẫn còn một bộ phận trẻ khuyết tật chưa được phát hiện và tiếp cận giáo dục
do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan. Đặc biệt, nhóm trẻ có mức độ khuyết
tật nặng hoặc có nhu cầu giáo dục đặc biệt cao chưa được quan tâm, chăm sóc và hỗ
trợ giáo dục đúng mức.
(2) Chất lượng giáo dục hòa nhập còn thấp và thiếu tính liên thông: Hoạt động
giáo dục hòa nhập tại các cơ sở giáo dục còn ở mức hạn chế; nhiều trẻ khuyết tật
chưa được tiếp tục học lên các cấp học cao hơn.
(3) Công tác giáo dục nghề và tạo việc làm cho học sinh khuyết tật còn hạn
chế: Nhiều học sinh khuyết tật lớn tuổi sau khi hoàn thành chương trình phổ thông
chưa được tiếp tục học nghề, chưa có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp, dẫn đến
giảm động lực học tập và nhu cầu tham gia giáo dục hòa nhập của bản thân.
(4) Công tác sàng lọc, phát hiện và can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật mầm non
chưa được triển khai hiệu quả: trẻ khuyết tật ở độ tuổi mầm non chưa được sàng
lọc, phát hiện và can thiệp sớm một cách hệ thống, khiến nhiều trẻ không có đủ
điều kiện để tham gia giáo dục hòa nhập hoặc các mô hình giáo dục phù hợp sau
giai đoạn can thiệp sớm.
3. Nguyên nhân
Những hạn chế nêu trên xuất phát từ một số nguyên nhân chủ yếu sau:
Thiếu đội ngũ cán bộ và chuyên gia hỗ trợ chuyên môn: Đội ngũ cán bộ làm
công tác tư vấn, hỗ trợ chuyên môn cho các lực lượng tham gia giáo dục trẻ khuyết
tật còn thiếu và chưa được đào tạo bài bản. Vì vậy, nhiều trẻ khuyết tật chưa được
phát hiện, đánh giá và can thiệp kịp thời để có thể tham gia học hòa nhập đúng độ
tuổi. Giáo viên mầm non, tiểu học và trung học trực tiếp giảng dạy trẻ khuyết tật
chưa được tập huấn đầy đủ về giáo dục hòa nhập, thiếu kỹ năng chuyên biệt khi gặp
9
khó khăn trong quá trình dạy học. Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh khuyết tật cũng
chưa được tư vấn, hướng dẫn kịp thời để đồng hành cùng nhà trường trong việc phát
huy khả năng và tiềm năng của trẻ.
Thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị và dịch vụ hỗ trợ chuyên biệt: Trên địa bàn
thành phố chưa có trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập công lập, chưa hình
thành hệ thống phòng hỗ trợ giáo dục hòa nhập tại các trường, cũng như mạng lưới
giáo viên hỗ trợ. Trang thiết bị, đồ dùng, học liệu, đồ chơi chuyên biệt phục vụ cho
công tác giáo dục trẻ khuyết tật còn rất hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học và
can thiệp cá nhân.
Nguồn lực đầu tư và chính sách hỗ trợ còn hạn chế: Kinh phí dành cho hoạt
động giáo dục hòa nhập và phát triển dịch vụ hỗ trợ trẻ khuyết tật còn phân tán, chưa
được bố trí ổn định và lâu dài. Một số chính sách hỗ trợ người khuyết tật, đặc biệt là
trẻ khuyết tật học hòa nhập, chưa được triển khai đầy đủ; chính sách hỗ trợ đối với
giáo viên và cán bộ làm công tác chuyên biệt chưa tạo được động lực khuyến khích
và gắn bó lâu dài với nghề.
Nhận thức xã hội chưa đầy đủ về giáo dục hòa nhập: Nhận thức của một bộ
phận phụ huynh, cộng đồng và đội ngũ quản lý, giáo viên về quyền và khả năng học
tập của trẻ khuyết tật còn hạn chế, dẫn đến việc chưa quan tâm, hỗ trợ đầy đủ trong
quá trình tiếp cận giáo dục.
Tóm lại, công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trên địa bàn thành
phố Huế đã đạt được nhiều kết quả tích cực, góp phần bảo đảm quyền học tập và
tạo cơ hội phát triển cho trẻ khuyết tật. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số hạn chế
về cơ sở vật chất, năng lực đội ngũ và nhận thức xã hội. Thời gian tới, thành phố
Huế cần thành lập hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập công lập
và đẩy mạnh tuyên truyền, hướng tới môi trường học tập bình đẳng và toàn diện
cho mọi học sinh.
PHẦN II
NỘI DUNG CỦA ĐỀ ÁN
I. QUAN ĐIỂM
1. Thực hiện đúng chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của
Nhà nước về phát triển giáo dục đối với người khuyết tật; cụ thể hóa Kết luận số 91-
KL/TW năm 2024 của Bộ Chính trị về tiếp tục đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo, Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị về đột phá
phát triển giáo dục và đào tạo; gắn với thực hiện Nghị quyết số 05-NQ/TU ngày
24/5/2021 của Ban Thường vụ Tỉnh ủy (nay là Thành ủy) về xây dựng thành phố
Huế trở thành một trong những trung tâm lớn của cả nước về giáo dục và đào tạo đa
ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao giai đoạn 2021–2025 và tầm nhìn đến năm 2030.
2. Phát triển hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập phải gắn
với quy hoạch tổng thể phát triển đô thị và quy hoạch sử dụng đất của thành phố,
đảm bảo tính mở, linh hoạt và bền vững, đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người
10
khuyết tật. Giáo dục hòa nhập là phương thức chủ đạo, hướng đến bảo đảm mọi
người khuyết tật đều được học tập trong môi trường phù hợp, hoàn thành giáo dục
bắt buộc, phổ cập giáo dục và có cơ hội học tập suốt đời.
3. Củng cố, phát triển các cơ sở giáo dục hiện có theo hướng người khuyết tật
tiếp cận được giáo dục, tiến tới hoàn thiện hệ thống giáo dục hòa nhập trên địa bàn.
Việc xây dựng trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập nhằm thể hiện vai trò,
trách nhiệm của Nhà nước trong bảo đảm quyền tiếp cận giáo dục của người khuyết
tật, đồng thời kế thừa, phát huy hiệu quả của mạng lưới cơ sở giáo dục hiện có, phù
hợp với đặc điểm dân cư và điều kiện từng khu vực, tạo thuận lợi tối đa cho học sinh
khuyết tật được học tập, can thiệp sớm và hòa nhập cộng đồng.
4. Đảm bảo nguồn lực phát triển hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục
hòa nhập từ ngân sách địa phương, đồng thời huy động đa dạng các nguồn lực xã
hội hóa. Có cơ chế, chính sách khuyến khích các tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân
trong và ngoài nước tham gia đầu tư, hỗ trợ, đồng hành trong công tác giáo dục
người khuyết tật. Việc phát triển hệ thống trung tâm phải gắn với mục tiêu phát
triển kinh tế – xã hội của thành phố theo hướng đô thị trực thuộc trung ương, bảo
đảm công bằng trong giáo dục, nâng cao chất lượng ở vùng khó khăn và quan tâm
đến các nhóm yếu thế.
5. Đẩy mạnh hợp tác, liên kết trong nước và quốc tế trong lĩnh vực giáo dục
người khuyết tật; tiếp thu và nhân rộng các mô hình giáo dục hiệu quả như giáo dục
hòa nhập, bán hòa nhập và giáo dục chuyên biệt. Khuyến khích giao lưu, trao đổi
kinh nghiệm, chuyển giao kỹ thuật, công nghệ và phương pháp giáo dục hiện đại
nhằm nâng cao năng lực đội ngũ và chất lượng hoạt động của hệ thống trung tâm hỗ
trợ phát triển giáo dục hòa nhập.
II. MỤC TIÊU
1. Mục tiêu tổng quát
Quy hoạch phát triển hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết
tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập trong hệ thống giáo
dục quốc dân bảo đảm về số lượng, cơ cấu và chất lượng, đáp ứng yêu cầu bảo đảm
cơ hội công bằng trong tiếp cận và thụ hưởng dịch vụ giáo dục có chất lượng và nhu
cầu học tập suốt đời đối với người khuyết tật.
2. Mục tiêu phát triển đến năm 2030
- 100% các cơ sở giáo dục xây dựng mới phải bảo đảm điều kiện tiếp cận và sử
dụng cho người khuyết tật.
- Thành lập và đưa vào hoạt động 01 trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa
nhập công lập, có chức năng hỗ trợ chuyên môn cho các cơ sở giáo dục và tư vấn
cho Sở Giáo dục và Đào tạo trong công tác quản lý hệ thống cơ sở giáo dục đối với
người khuyết tật trên địa bàn thành phố.
- Bảo đảm 100% phường, xã có tổ chức lớp chuyên biệt tại các cấp học mầm
non, tiểu học và trung học cơ sở.
- Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên hỗ trợ giáo dục học sinh khuyết tật được
tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về kiến thức, kỹ năng bảo vệ, chăm sóc, giáo dục
học sinh khuyết tật; được bảo đảm các chế độ, chính sách theo quy định.
11
- Phát triển loại hình tư thục đối với trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa
nhập, phấn đấu mỗi xã/phường có ít nhất một trung tâm.
- Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cộng
đồng, gia đình và nhà trường về quyền học tập và phát triển của người khuyết tật.
3. Tầm nhìn đến năm 2050
- Thành lập và đưa vào hoạt động thêm 01 trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục
hòa nhập công lập, có chức năng hỗ trợ chuyên môn cho các cơ sở giáo dục và tư
vấn cho Sở Giáo dục và Đào tạo trong công tác quản lý hệ thống cơ sở giáo dục đối
với người khuyết tật trên địa bàn thành phố.
- Hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập hoạt động hiệu quả,
đảm bảo người khuyết tật có cơ hội bình đẳng trong tiếp cận giáo dục có chất lượng,
hoàn thành giáo dục bắt buộc, mở ra cơ hội học tập suốt đời nhằm phát triển tối đa
tiềm năng của cá nhân và có những đóng góp tích cực cho xã hội.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI
1. Đối tượng
- Trẻ em, học sinh khuyết tật trong độ tuổi giáo dục mầm non, phổ thông và
giáo dục nghề nghiệp có nhu cầu được hỗ trợ học tập, can thiệp sớm, hướng nghiệp
và hòa nhập cộng đồng.
- Giáo viên, cán bộ quản lý, nhân viên hỗ trợ giáo dục đặc thù đang công tác tại
các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên và các trung tâm hỗ
trợ phát triển giáo dục hòa nhập.
- Phụ huynh, người chăm sóc trẻ khuyết tật và các tổ chức, cá nhân tham gia
hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập.
2. Phạm vi
- Hệ thống các trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập thuộc mạng lưới
giáo dục quốc dân và các cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ hỗ trợ giáo dục hòa
nhập trong hệ thống giáo dục.
- Các cơ quan, tổ chức, các cơ sở bảo trợ xã hội, quỹ xã hội, quỹ từ thiện và cá
nhân có liên quan trên phạm vi toàn thành phố.
IV. NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP
1. Rà soát, hoàn thiện cơ chế, chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật
- Rà soát, sửa đổi, bổ sung và hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật
liên quan đến giáo dục đối với người khuyết tật, bảo đảm thống nhất, đồng bộ, khả
thi và phù hợp với các điều ước quốc tế mà Việt Nam là thành viên.
- Thực hiện quy định về vị trí việc làm, tiêu chuẩn chức danh, định mức nhân
sự trong các trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập và trong các cơ sở giáo
dục thực hiện giáo dục hòa nhập, nhằm bảo đảm điều kiện tổ chức dạy học và hỗ trợ
người khuyết tật hiệu quả theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Triển khai bộ tiêu chí đảm bảo chất lượng đối với hệ thống các trung tâm hỗ
trợ phát triển giáo dục hòa nhập; quy định cụ thể về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội
ngũ, chương trình, phương pháp và dịch vụ hỗ trợ nhằm chuẩn hóa, nâng cao chất
lượng giáo dục cho người khuyết tật theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
12
- Đại diện của cơ sở giáo dục nơi người được xác định mức độ khuyết tật đang
theo học, tích cực cung cấp thông tin chính xác, bao gồm những khó khăn trong
học tập, sinh hoạt, giao tiếp và kiến nghị về dạng khuyết tật, mức độ khuyết tật
theo Mẫu số 04 ban hành kèm theo Thông tư số 01/2019/TT-BLĐTBXH; nghiêm
túc cử đại diện dự họp xác định mức độ khuyết tật cùng Hội đồng xác định mức độ
khuyết tật khi được mời.
- Xây dựng và ban hành chính sách đầu tư, khuyến khích nghiên cứu khoa học
và ứng dụng công nghệ trong lĩnh vực giáo dục đối với người khuyết tật; ưu tiên các
đề tài, dự án nghiên cứu về phương pháp giảng dạy, công cụ hỗ trợ, can thiệp sớm,
phục hồi chức năng và hòa nhập xã hội cho người khuyết tật trên địa bàn thành phố.
- Hoàn thiện cơ chế, chính sách về hội nhập quốc tế, xã hội hóa giáo dục đối
với người khuyết tật theo hướng công khai, minh bạch, công bằng và hiệu quả, bảo
đảm hài hòa lợi ích giữa Nhà nước, nhà đầu tư, tổ chức xã hội và các bên liên quan;
khuyến khích khu vực tư nhân, các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước tham gia
đầu tư, hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập.
2. Phát triển nguồn nhân lực
- Quy hoạch hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập cấp thành
phố, đóng vai trò nòng cốt, dẫn dắt về chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục người
khuyết tật, có chức năng tư vấn cho Sở Giáo dục và Đào tạo trong việc xây dựng
chiến lược, chính sách, tiêu chuẩn và quản lý hệ thống cơ sở giáo dục đối với
người khuyết tật.
- Đa dạng hóa chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản
lý và nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa trình
độ, năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm đặc thù. Nội dung đào tạo gắn với
thực tiễn, phù hợp với từng dạng tật và mức độ khuyết tật, bảo đảm khả năng đáp
ứng đa dạng nhu cầu hỗ trợ học sinh khuyết tật trong môi trường hòa nhập.
- Triển khai chương trình bồi dưỡng chuyên sâu về công nghệ hỗ trợ người
khuyết tật cho giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên hỗ trợ tại các cơ sở giáo dục.
Cập nhật các công nghệ hiện đại, phần mềm hỗ trợ học tập, thiết bị trợ giúp và giải
pháp công nghệ thông tin phù hợp với từng dạng khuyết tật, góp phần thúc đẩy giáo
dục cá thể hóa và chuyển đổi số trong giáo dục dành cho người khuyết tật.
- Xây dựng hệ thống dự báo cung – cầu nguồn nhân lực trong lĩnh vực giáo
dục người khuyết tật, đặc biệt là giáo viên và nhân viên hỗ trợ. Tăng cường sự phối
hợp của các cơ sở giáo dục đại học, cơ sở đào tạo sư phạm và các viện nghiên cứu
trong công tác dự báo, quy hoạch quy mô đào tạo, đồng thời cập nhật, đổi mới nội
dung và phương pháp bồi dưỡng để bảo đảm cung ứng đủ nguồn nhân lực chất
lượng cao cho hệ thống.
- Khuyến khích và tạo điều kiện để mỗi cơ sở giáo dục thực hiện giáo dục hòa
nhập có ít nhất một nhân sự là người khuyết tật, góp phần thực hiện bình đẳng, trao
quyền và phát huy vai trò, năng lực của người khuyết tật trong lĩnh vực giáo dục.
- Mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên, cán bộ quản lý và viên chức hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, bảo đảm đáp
13
ứng yêu cầu đổi mới chương trình, phương pháp dạy học và hỗ trợ học sinh khuyết
tật trong giáo dục hòa nhập.
- Huy động và phát triển đội ngũ tình nguyện viên hỗ trợ giáo dục người khuyết
tật thông qua các tổ chức xã hội, đoàn thể, cơ sở đào tạo và cộng đồng; tăng cường
công tác tuyên truyền, tập huấn kỹ năng hỗ trợ, khuyến khích tinh thần nhân ái, trách
nhiệm xã hội trong việc đồng hành cùng người khuyết tật trong học tập và hòa nhập.
3. Tăng cường ứng dụng khoa học và công nghệ
- Xây dựng và áp dụng tiêu chuẩn liên quan đến môi trường trong quá trình xây
dựng và đưa vào hoạt động của các cơ sở giáo dục người khuyết tật.
- Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chuyên sâu về công nghệ hỗ trợ cho đội ngũ giáo
viên, cán bộ quản lý và nhân viên hỗ trợ tại các cơ sở giáo dục; bảo đảm thường
xuyên cập nhật các công nghệ mới phù hợp với từng dạng khuyết tật.
- Tăng cường cập nhật và kết nối dữ liệu về người khuyết tật trong hệ thống cơ
sở dữ liệu quốc gia về dân cư và giáo dục. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin,
công nghệ số và truyền thông trong dạy học, quản lý, theo dõi, đánh giá và hỗ trợ
người khuyết tật học tập suốt đời.
- Nghiên cứu, phát triển và chia sẻ nguồn học liệu số dùng chung, bảo đảm tính
mở, dễ truy cập, thân thiện với người khuyết tật. Khuyến khích sự tham gia của các
cơ sở giáo dục, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập, các tổ chức của người
khuyết tật, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục hòa nhập.
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông và kỹ thuật số trong
công tác dạy học và quản lý giáo dục người khuyết tật; xây dựng, hoàn thiện cơ
sở dữ liệu về người khuyết tật của địa phương, bảo đảm kết nối đồng bộ với hệ
thống quốc gia.
- Tăng cường liên kết, hợp tác giữa các tổ chức khoa học và công nghệ, trường
đại học, cơ sở đào tạo và cơ sở giáo dục chuyên biệt nhằm hỗ trợ nghiên cứu, đào
tạo, chuyển giao công nghệ phục vụ giáo dục người khuyết tật.
- Xây dựng nền tảng số quản lý hồ sơ người khuyết tật theo mã định danh, tích
hợp với Cơ sở dữ liệu giáo dục và Cơ sở dữ liệu dân cư.
- Ứng dụng công nghệ trợ giúp: phần mềm giao tiếp, thiết bị hỗ trợ di chuyển,
thiết bị hỗ trợ thính giác - thị giác, bảng tương tác, học liệu số.
- Triển khai hệ thống đánh giá - theo dõi tiến bộ học sinh trên môi trường số,
sử dụng AI phân tích hành vi học tập.
4. Liên kết hợp tác quốc tế
- Đẩy mạnh công tác trao đổi, nghiên cứu, học tập và chia sẻ kinh nghiệm quốc
tế trong giáo dục người khuyết tật; tổ chức các chương trình tham quan, khảo sát,
hội thảo, tọa đàm quốc tế, qua đó tiếp thu những mô hình, phương pháp, công nghệ
và chính sách tiên tiến để vận dụng phù hợp với điều kiện thực tiễn của địa phương.
- Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ chuyên trách về hợp tác
quốc tế trong lĩnh vực giáo dục người khuyết tật, bảo đảm có kiến thức chuyên môn,
kỹ năng làm việc trong môi trường đa văn hóa, năng lực hội nhập quốc tế đáp ứng
14
yêu cầu của giai đoạn mới. Đồng thời, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giáo viên tham
gia các chương trình trao đổi, nghiên cứu, giảng dạy và đào tạo quốc tế để nâng cao
trình độ và mở rộng mạng lưới hợp tác.
5. Huy động và phân bổ vốn đầu tư
- Tập trung nguồn lực đầu tư và tăng cường hiệu quả quản lý, khai thác, sử dụng
cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học và giáo dục đối với người
khuyết tật. Bảo đảm các hạng mục đầu tư được sử dụng đúng mục đích, hiệu quả,
tiết kiệm, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục hòa nhập trong giai đoạn mới.
- Đầu tư xây dựng và nâng cấp cơ sở hạ tầng của các cơ sở giáo dục dành cho
người khuyết tật theo hướng đồng bộ, hiện đại, thân thiện, an toàn và có khả năng
tiếp cận cao; từng bước đạt trình độ tiên tiến của khu vực và phù hợp với tiêu chuẩn
quốc gia về trường học an toàn, trường học hòa nhập.
- Đa dạng hóa nguồn lực đầu tư cho giáo dục người khuyết tật, trong đó ngân
sách nhà nước giữ vai trò chủ đạo, đảm bảo kinh phí đầu tư thường xuyên và lâu dài
cho công tác giáo dục người khuyết tật. Đồng thời, tranh thủ sự hỗ trợ, viện trợ, tài
trợ về kinh phí, kỹ thuật, thiết bị và kinh nghiệm từ các tổ chức quốc tế, tổ chức phi
chính phủ, doanh nghiệp, quỹ xã hội, quỹ từ thiện và các cá nhân trong và ngoài
nước để triển khai và thực hiện có hiệu quả quy hoạch.
- Đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động giáo dục và hỗ trợ người khuyết tật,
khuyến khích các tổ chức, doanh nghiệp và cá nhân tham gia đầu tư, tài trợ, cung
cấp dịch vụ giáo dục, phục hồi chức năng, tư vấn và hỗ trợ người khuyết tật. Tăng
cường hợp tác, liên kết với các đối tác trong nước nhằm huy động tối đa các nguồn
lực tài chính, kỹ thuật và nhân lực cho công tác giáo dục người khuyết tật, góp phần
xây dựng hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập bền vững, hiệu quả.
6. Đổi mới mô hình quản lý, phương thức hoạt động
- Phát triển các mô hình quản lý cơ sở giáo dục dành cho người khuyết tật theo
hướng hiện đại, linh hoạt và hiệu quả, phù hợp với đặc điểm, nhu cầu và điều kiện
thực tiễn của từng địa phương. Khuyến khích xây dựng mô hình cơ sở giáo dục dành
cho người khuyết tật đa dạng tật, đa cấp học, có khả năng cung cấp dịch vụ giáo dục,
can thiệp sớm, tư vấn tâm lý, phục hồi chức năng và hỗ trợ học sinh khuyết tật học
hòa nhập trong cộng đồng.
- Tăng cường cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa các cơ sở giáo dục chuyên biệt, cơ
sở giáo dục phổ thông có học sinh khuyết tật học hòa nhập, trung tâm hỗ trợ phát
triển giáo dục hòa nhập, các cơ sở bảo trợ xã hội, y tế, lao động – thương binh và xã
hội, nhằm tạo thành mạng lưới hỗ trợ đồng bộ, liên thông và bền vững cho người
khuyết tật trong suốt quá trình học tập và phát triển.
- Tiếp tục duy trì và mở rộng phương thức giáo dục bán hòa nhập, bảo đảm đáp
ứng tối đa nhu cầu học tập, khả năng phát triển và hòa nhập xã hội của người khuyết
tật. Tăng cường đầu tư về đội ngũ, cơ sở vật chất, trang thiết bị và học liệu phù hợp;
đồng thời, đổi mới công tác quản lý, kiểm tra, giám sát và đánh giá chất lượng giáo
dục người khuyết tật để bảo đảm tính hiệu quả, công bằng và bền vững.
- Tăng cường phối hợp với Trung tâm Trợ giúp pháp lý của Sở Tư pháp nhằm
đảm bảo thực hiện quyền của người được trợ giúp pháp lý đối với người khuyết tật.
15
7. Tổ chức thực hiện và giám sát thực hiện Đề án
- Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến và nâng cao nhận thức về vai trò,
ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục đối với người khuyết tật, cũng như mục tiêu,
nội dung và định hướng của Đề án. Phát huy tinh thần trách nhiệm của các cấp, các
ngành, các tổ chức chính trị - xã hội, cộng đồng và toàn xã hội trong việc tham gia,
phối hợp, hỗ trợ công tác giáo dục và phát triển hệ thống các cơ sở giáo dục, trung
tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập.
- Khuyến khích và tạo điều kiện để người khuyết tật, gia đình người khuyết tật
và cộng đồng tham gia giám sát việc thực hiện Đề án, góp phần bảo đảm tính công
khai, minh bạch, hiệu quả và phù hợp thực tiễn. Đồng thời, tăng cường cơ chế phản
hồi, đối thoại giữa cơ quan quản lý với các đối tượng thụ hưởng chính sách, nhằm
kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung quy hoạch khi cần thiết.
- Đẩy mạnh công tác theo dõi, đánh giá, thanh tra, kiểm tra và giám sát việc
triển khai thực hiện Đề án tại các địa phương, cơ sở giáo dục, trung tâm hỗ trợ phát
triển giáo dục hòa nhập kịp thời phát hiện, tháo gỡ khó khăn, xử lý những vướng
mắc, bất cập trong quá trình tổ chức thực hiện.
- Xây dựng cơ chế phối hợp liên ngành giữa các sở, ban, ngành, địa phương
trong việc thực hiện, giám sát và đánh giá Đề án; định kỳ báo cáo kết quả thực hiện,
tổng kết, rút kinh nghiệm, đề xuất điều chỉnh phù hợp với yêu cầu phát triển giáo
dục đối với người khuyết tật trong từng giai đoạn.
V. ĐỊA ĐIỂM XÂY DỰNG VÀ KINH PHÍ THỰC HIỆN
1. Địa điểm xây dựng
Địa điểm xây dựng trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập giai đoạn
2025-2030: Dự kiến phường Thuận Hóa, thành phố Huế.
Địa điểm xây dựng trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập giai đoạn
2030-2050: Dự kiến xã Phú Lộc, thành phố Huế.
2. Khái toán kinh phí
Quy mô phục vụ 120 - 300 học sinh; diện tích đất khoảng 5.000 m²; diện tích
sàn xây dựng khoảng 4.000 m² (2–3 tầng). Khái toán dưới đây bao gồm đầy đủ
các hạng mục để hình thành một trung tâm cấp tỉnh, tính theo mặt bằng giá xây
dựng năm 2025.
Tổng kinh phí khái toán thực hiện Đề án giai đoạn 2025-2030: 62,562 tỷ đồng
(Sáu mươi hai tỷ, năm trăm sáu mươi hai triệu đồng). Cụ thể như sau:
- Quy mô diện tích: 5000 m
2
, chi tiết xem Phụ lục 7 (đính kèm)
- Bảng khái toán tổng mức đầu tư dự án: 59,562 tỷ, xem Phụ lục 8 (đính kèm).
- Chi phí khởi động hoạt động và chuyên môn: 3,0 tỷ, xem Phụ lục 9 (đính kèm)
- Kinh phí vận hành khi trung tâm đi vào hoạt động: 817 triệu đồng/tháng (Tám
trăm mười bảy triệu đồng). Trong đó:
+ Dự toán tiền lương 54 người: 700 triệu đồng/tháng
+ Kinh phí chi thường xuyên: 117 triệu đồng/tháng
16
3. Nguồn kinh phí
- Kinh phí thực hiện dự án đầu tư xây dựng (bao gồm kinh phí xây dựng cơ
bản, kinh phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng chuyên dùng và kinh phí quản lý dự
án, tư vấn, dự phòng): bố trí từ nguồn vốn ngân sách đầu tư công và nguồn các
chương trình, đề án, huy động, tài trợ, viện trợ hợp pháp (nếu có).
- Kinh phí khởi động hoạt động và chuyên môn: Bố trí từ nguồn sự nghiệp chi
thường xuyên và các nguồn huy động hợp pháp khác để thực hiện.
VI. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Sở Giáo dục và Đào tạo
- Chủ trì, phối hợp với các sở, ngành, địa phương triển khai thực hiện Đề án
bảo đảm hiệu quả, đúng tiến độ; hướng dẫn, tuyên truyền, kiểm tra, tổng hợp và định
kỳ báo cáo Ủy ban nhân dân thành phố theo quy định.
- Chủ trì và phối hợp với các sở, ngành liên quan tham mưu xây dựng Đề án
thành lập trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập công lập trên địa bàn thành
phố, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt.
- Quản lý, chỉ đạo về chuyên môn nghiệp vụ đối với lĩnh vực giáo dục người
khuyết tật.
- Huy động nguồn lực và đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong giáo dục học sinh
khuyết tật.
- Phối hợp các sở, ngành triển khai chính sách đối với người khuyết tật liên
quan đến trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập.
2. Sở Y tế
Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo nâng cao nhận thức trong trường học
và cộng đồng về phát hiện sớm, can thiệp sớm và phục hồi chức năng cho người
khuyết tật.
3. Sở Tài chính
Trên cơ sở đề xuất dự toán kinh phí thực hiện các nội dung thuộc Đề án và khả
năng cân đối ngân sách của địa phương, Sở Tài chính phối hợp với các cơ quan có
liên quan để rà soát và tham mưu Ủy ban nhân dân thành phố bố trí kinh phí thực
hiện Đề án theo quy định.
4. Sở Khoa học và Công nghệ
Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo ứng dụng khoa học, công nghệ hỗ trợ
người khuyết tật, bảo đảm tiếp cận, mở rộng cơ hội và nâng cao hiệu quả giáo dục.
5. Sở Nội vụ
- Hướng dẫn, thẩm định việc thành lập các cơ sở giáo dục công lập dành cho
người khuyết tật theo quy định và phân cấp hiện hành.
- Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo tham mưu phân bổ số lượng người làm
việc, hoàn thiện vị trí việc làm, thực hiện sắp xếp, bố trí, sử dụng, giải quyết chế độ
chính sách cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và người lao động trong
các cơ sở giáo dục công lập dành cho người khuyết tật theo quy định.
17
6. Sở Xây dựng
Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo đưa Đề án thành lập trung tâm hỗ trợ
phát triển giáo dục hòa nhập công lập vào quy hoạch của thành phố; đồng thời
hướng dẫn, tổ chức thực hiện quy chuẩn kỹ thuật quốc gia về xây dựng cơ sở vật
chất của trung tâm này.
7. Sở Nông nghiệp và Môi trường
Phối hợp Sở Giáo dục và Đào tạo rà soát, hướng dẫn thủ tục giao đất, cho thuê
đất, chuyển mục đích sử dụng đất phục vụ giáo dục.
8. Sở Tư pháp
- Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo, các sở, cơ quan liên quan rà soát, sửa
đổi, bổ sung và hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến giáo
dục đối với người khuyết tật địa bàn thành phố thực hiện đồng bộ, thống nhất.
- Chỉ đạo Trung tâm Trợ giúp pháp lý Nhà nước thành phố tăng cường giải
pháp thực hiện trợ giúp pháp lý cho người khuyết tật theo Luật Trợ giúp pháp lý và
các văn bản hướng dẫn thi hành.
9. Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam thành phố và các tổ chức chính
trị - xã hội
Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo trong công tác tuyên truyền, vận động,
nâng cao nhận thức cộng đồng về giáo dục người khuyết tật.
10. Hội Người khuyết tật - Bảo trợ Người khuyết tật và Trẻ mồ côi
- Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo, Ủy ban nhân dân các xã, phường tổ
chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức trong cộng đồng về quyền học tập, cơ hội
phát triển của người khuyết tật. Vận động gia đình người khuyết tật tật tích cực đưa
con em đến trường, tham gia các hình thức giáo dục hòa nhập.
- Phối hợp với các trường học tổ chức câu lạc bộ phụ huynh có con khuyết tật
để chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ tinh thần và học tập.
11. Ủy ban nhân dân các xã, phường
- Tổ chức rà soát, sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục dành cho người khuyết tật
trên địa bàn; triển khai thực hiện quy hoạch theo phân cấp quản lý và bố trí quỹ đất
quy hoạch hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập phù hợp với định
hướng quy hoạch của Ủy ban nhân dân thành phố.
- Phối hợp, chỉ đạo, tuyên truyền, vận động các gia đình có trẻ khuyết tật tham
gia học giáo dục hòa nhập tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn hoặc tham gia học tại
trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập dành cho học sinh khuyết tật; hỗ trợ
các cơ sở giáo dục trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục trên địa bàn.
- Xây dựng kế hoạch, quy hoạch về chăm sóc, giáo dục cho người khuyết tật
cấp xã, phường phù hợp với kế hoạch, quy hoạch chung của thành phố.
- Đầu tư kinh phí, huy động các nguồn lực tăng cường cơ sở vật chất cho công
tác giáo dục học sinh khuyết tật.
18
VII. KẾT LUẬN
Giáo dục học sinh khuyết tật là một hoạt động có ý nghĩa nhân văn sâu sắc,
không chỉ đối với bản thân trẻ khuyết tật và gia đình mà còn đối với toàn xã hội.
Việc quan tâm, đầu tư phát triển giáo dục cho học sinh khuyết tật thể hiện rõ chủ
trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước về bình đẳng,
công bằng và quyền được học tập của mọi công dân, góp phần xây dựng một xã
hội tiến bộ và nhân ái.
Phát triển hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập là nhiệm vụ
quan trọng nhằm tạo lập môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, trong đó mọi
người, đặc biệt là trẻ khuyết tật, đều có cơ hội được tham gia, học tập, phát triển
năng lực bản thân và hòa nhập cộng đồng. Các trung tâm không chỉ là nơi hỗ trợ
chuyên môn cho nhà trường, giáo viên và phụ huynh mà còn là cầu nối giữa ngành
giáo dục với các ngành, tổ chức và cộng đồng trong công tác chăm lo, hỗ trợ người
khuyết tật học tập suốt đời.
Thực hiện thành công Đề án “Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt
đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập
giai đoạn 2025–2030, tầm nhìn đến năm 2045” có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Đây
là cơ sở để từng bước hoàn thiện mạng lưới cơ sở hỗ trợ giáo dục hòa nhập trên địa
bàn thành phố, bảo đảm tính đồng bộ, bền vững và hiệu quả.
Hiệu quả của Đề án mang lại không chỉ là nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục đối với học sinh khuyết tật, mà còn góp phần thực hiện thắng lợi các mục tiêu
phát triển kinh tế – xã hội, đảm bảo an sinh, công bằng và tiến bộ xã hội theo tinh
thần chủ trương của Đảng và Nhà nước./.
Phu luc 1
THÔNG
KE
DAN
SO
KHUYET T1T TRONG DO TUOI DEN TRIRNG THEO DANG TT
(Kern theo Quy't djnh sd
3176/QD-UBND
ngày
24-
tháng 9 nárn 2026 cza Uy ban nhán dan thànhphá)
TT
Do tuôi
Tong s
tré
khuyêt
Chia ra
Chia theo dng khuyt tt
Ghi
chñ
Tré dang hQc
ti
Co. SO
giáo
dtc cong ip
Trë không h9c
ti co s& giáo
dic tir thc
Khuyt
tt
dng
Khuyt
t
nghe - 1161
Khuyt
nhIn
Khuyt tt
than kinh,
tam thn
Khuyt
tt trI
tu
Khuyt
tat
TONG
1905
1673
232
297
172
61
154
671
550
I
O-5tui
139 127
12
23
11
3
8
46
48
I
1tui
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2tui
4
2
2
1
0
0
0
0
3
3
3 tui
23
20
3
4
1
1
2
6
9
4
4tui
40
38
2
5
3
0
1
14
17
5
5tui
72
67
5
13
7
2
5
26
19
II
6-10 tuâi
782
743
39
108
69
20
54
291
240
1
6tui
101
92
9
15
10
2
8
34
32
2
7tuôi
153
144
9
24
18
5
7
53
46
3
8tuôi
161
153
8
21
13
2
11
73
41
4
9tui
182
177
5
25
10
4
12
61
70
5
10tui
185
177
8
23
18
7
16
70
51
III
11-14
tuôi
693
42
51
125
73
27
68
220
180
2
TT
D tuôi
iong so
tré
1drn)'t
Chia ra
Chia theo dang khuyt tt
Ghi
chü
Tré dang h9c
ti
Co.
s& giáo
dic cong Ip
Tré không hçc
ti
Co.
s& giáO
duc tir thyc
Khuyt
tt Vafl
doug
Khuyt tt
nghe - nói
Khuyt
nhIn
Khuyt tt
thn kinh,
tam thsn
Khuyt
tt frI
tu
Khuyt
tt khác
TONG
1905
1673
232
297
172
61
154
671
550
1
lltuè,i
143
130
13
28
4
5
12
56
38
2
l2tuôi
186
182
4
39
6
8
18
52
63
3
13tui
194
173
21
36
16
6
16
68
52
4
l4tuôi
170
157
13
22
47
8
22
44
27
IV
15-18
tui
291
161
130
41
19
11
24
114
82
15tuôi
72
50
22
8
4
3
8
30
19
2
16tui
78
50
28
11
4
1
6
36
20
3
17tui
80
44
36
16
4
5
6
38
11
4
18tui
58
16
42
5
6
2
4
9
32
5
19tui
3
1
2
1
1
0
0
1
0
3
Phy lye 2
QUY MO TUYEN SH TRUNG TAM HO TRQ PIIAT TRIEN
GIAO
DVC
HOA NIL4P THI K( 2021-2030
(Kern theo Quyet df nh
so' 3176
/QD-UBND ngày
£4
tháng 9 nám 2026 cza
Uy
ban nhán dan thành ph4)
Näm hyc
LOp tré mm non
LOp Tiu hçc
LOp THCS
LOp
THPT
Tng cong
S
1p
Ire
S
lOp
Hyc sinh
S
lOp
Hçc sinh
S
lop
Hyc sinh
S6 lOp
Hyc sinh
Nm thir 1
2026-2027
1
12
1
12
2
24
Näm thLx 2
2027-2028
2
24
2
24
4
48
Nm thr 3
2028-2029
3
36
3
36
1
12
7
84
Nm thir 4
2029-2030
4
48
4
48
2
24
1
12
11
132
(Ghi chá: Theo quy djnh tzi Thông tw 20/2022/TI'-BGDDT: m31
lap
hQc sinh khuylt rt không qua 12 hQc sinh)
4
Phi lijc 3
D MEN TO CHUC NHAN
sç vA
sO
LIrqNG
THEO
V
TRI
VIC LAM
(Kern theo Quyt djnh
s3I%
/QD-UBND ngày
i4
tháng 9 nàm 2026 cüa
Uy
ban nhán dan thànhph4)
STT
Vj
trI cong vic
S
hrçng
Thii k5r 2026 —2030:
Quy mô 11 lap dir kin: 4 hcp MG
5-6
tui; 4 16p Ti&i
hoc;
2 hrp THCS; 1 lap THPT
So luçing ngu?ii lam vic: 54 ngu?ii
I
Vi
trI vic lam länh do, quãn
l
03
1
Giám d6c Trung tam
01
2
Phó giám dc Trung tam
02
II.
Vj
trI viêc lam nghip vij, chuyên ngành
39
1
Giáo viên Mm non
10
2
Giáo viên Tiêu hc
04
3
Giáo viên Trung hc ca sâ
04
4
Giáo viên Trung hçc ph thông
03
5
Giáovi
01
6
Tu vAn hc sinh (Tam l, trj lieu ngôn ngO, tn 1iu ngh, 4t 1 tn lieu, cong tác xA hOi)
06
7
H trçi giáo diic nguyi khuy& tt
10
8
Thi& bj, thI nghim
01
III
Vj
tn viéc lam chuyên mon thing chung:
K toán: 01, vAn thu: 01, thu vin: 01, nhân viên y t& 01
04
IV
Vj
trI vic lam h trQ, phc vu
08
1
NhânviênBãovê
02
2
Nhãn viên Phuc
02
3
Nhân viên NAu An
04
Tng
54
(V4n dung Thông tie sO 20/2023/IT-BGDDT ngày 3 0/10/2023 cüa Bô Giáo duc và Dào tao)
5
Phu Inc 4
KINH PH! DAO TAO, TAP HUAN GIAO VIEN vA CAN BQ TRUNG TAM HO TRV PHAT TRIEN GIAO
DUC
HOA NH4P
(Kern theo Quyt djnh s
3j
76
/QD-UBND ngày
24
tháng 9 nám 2026 cia
Uy
ban nhán dan thành p/ia)
STT
Ni dung dào to, bôi dtrong
Di tLrQng tham gia
S
lop
IkJioã
S
hrqng
hoc viên
Don giá blnh quân
(triu dng/1op)
Thành tién
(triu ding)
1
Bôi during kin thurc, k näng giáo
dc hôa nhp cho can bO quãn 1.
Ban Giám d6c, t6 truâng chuyên
môn, chuyên viên phii trách.
1
20
120
120
2
Tp hun chuyên sâu v can thip
sam, dánh giá trê khuyêt tat, 1p kê
hoach giáo d%ic cá than (IEP).
Giáo viên, chuyên viên can
thip.
2
50
150
300
3
Tp hun k9 näng h trcr hôa nhp
trong lOp hoc, thiêt kê moi tnthng
hoc tpphü hçip.
Giáo viên trrc tip day hôa
nhp.
2
60
120
240
4
Tp huân phic hi chi'rc nang, tn
1iu ngôn ngU, 4n dng, giác quan
Nhân viên trj 1iu, can b ph%ic
hôi chirc näng.
1
30
150
150
5
Tap huân cong tác tu van tam i,
huàng nghip cho h9c sinh khuyêt
$t.
Can b tu van, giáo viên huâng
nghip.
1
25
100
100
6
Bôi during rng dmg CNTT, phân
mêm h trçl giãng dy cho h9c sinh
khuyêt tat.
Toãn bO can
bO,
giáo viên.
1
40
80
80
7
Hi thào chuyên dê, chia sê kinh
nghim giáo d%ic hôa nhp.
Toán the can
bO,
giáo viên trung
tam và khách mYi.
1
100
200
200
8
Biên son, in an tài 1iu bôi during,
tài 1iu huâng dan chuyên mon.
-
- -
-
150
9
Chi phi quãn 1, to chxc
lOp
hçc,
mM giãng viên, chuyên gia, cu s&
vt chat, tài 1iu.
- -
-
-
160
Tng cong
1.500
6
Phuliic5
KLNH PHI BIEN SOIN TM LIEU, GLAO TRThTII CHUYEN MON CR0 TRUNG TAM
(Kern theo Quyt djnh s 3L76/QD-UBND ngày
4
tháng 9 nám 2026 cüa
Uy
ban nhán dan thànhph4)
STT
Ni dung biên son
Quy
môlSãn
phm
Don
vj
tInh
S
tuong
Don giá (triu
dng/don vi)
Thành tin
(triêu ding)
1
Biên soan Tài 1iu huàng dn dãnh
giá và can thip sm cho tré khuyêt
tat.
01 b
tài 1iu (150 trang)
BO
1
120
120
2
Biên soon Giáo trInh huàng dn 1p
kê hoch giáo dic cá nhãn (JEP).
01 b
(100 trang)
B
1
100
100
3
Biên soan Tài 1iu tp huãn k näng
giáo diic hôa nhp và ho trçl hQc
sinh khuyêt tt trong lap hçc.
01 b
(200 trang)
B
1
150
150
4
Biên soon S tay huâng dn tu vn
tam 1, huang nghip cho hçc sinh
khuy& tat.
01
s6
tay (100 trang)
B
1
80
80
5
Biên son Tài 1iu phic hi chüc
nng — tn 1iu ngôn ngU, 4n dng,
giác quan.
01 b (150 trang, kern minh hQa)
B
1
150
150
6
Biên
tip,
chinh l, in an,
s6
hóa và
phát hành tài 1iu (in an 200
bãn!b, liru hành nOi bO).
Chi phi in an, thiêt k& ban quyên
Gói
1
200 200
Tôngcng
800
7
Phu luc 6
KLNH PHI TUYEN TRUYEN, TRUYEN THÔNG yE PHAT TRIEN GL&O
DUC
HOA NB4P
(Kern theo Quyt dinh sc
3176
/QD-UBND ngày
£4
tháng 9 nám 2026 cüa
Uy
ban nhán dan thànhph4)
STT
Ni
dung
hot dng
Myc tiêu/Di tirçrng hirong tó'i
Hmnh thirc
thirc hiên
Don
vj
tInh
lirong
Don giá
(triu dng)
Thành tin
(triu dng)
T chrc hi nghj tuyên tniyn, ph6
bin chinh sách giáo
due
hôa nhp.
Can b quãn 1 giáo d%tc, dai
din dja phuang, phi huynh,
giáo viên
02 hi
nghj cp
tinh
Hi nghj
2
100
200
2
Biên son, in n ti ri, roster, s6
tay tuyên truyn v quyên h9c tp
CUa Ire khuyêt tt.
Ph1t huynh,
cong
ding
Gói san
phm in
an (3.000
ban)
Gói
1
50 50
3
Thirc hin chuyên
muic
phát thanh,
tru>'n hhih và bài viêt tUYefl trUYefl
trên các phu.xng tin thông tin c1j
chüng.
Cong ding x
hOi,
ngui dan
Phong sir,
ban tin,
bài vit
Gói
1
150
150
Xây drng chuyên trang/website,
fanpage tuyen truy&i ye giáo dire
hôa
can bO, giáo viên, phi huynh,
nguäi dan
Xây drng
và duy
trong 3
nam
Gói
1
100 100
5
T ehie ehui hot dng truyên
thông cong dng, ngày hi hôa
nhp, trin lAm tranh, sAn phrn h9c
sinh ftuyt tAt.
Cong dng, hçc sinh, phi huynh
Sr kin
t
1
WCfl
thông true
tip
Sukin
2
65
130
6
Chi phI quãn 1, ph6i hcxp, hu can,
thuê dja dimhlIcmg tin k5 thut.
-
-
GOi
1
70
70
Tong cong
700
Phu luc 7: BANG T!NH
QUY MO
DIN TICH
(Kern theo Quylt dznh sd
3176
/QD-UBND ngaytháng 9 näm 2026 cüa Uy ban nhân dan thànhphô,)
Tng s6 hcc sinh: 120- 300 hçc sinh
100 hs ni trü
Tng s lap: 10-20 Iórp
Tng s CB,GV,NV: 54 ngithi
Din tIch d.t khoãng: 5.000 m2
STT
Ten hang muc
S
hr9ng
Din tIch
theo
tiêu
chuan
(m2)
Quy
fflÔ
tInh
•
toan
(m2)
''
'
D•
h
str
dung
'2
"
'
H s
sfr
dyng
(k)
Tng
din tIch
san tinh
toán (m2)
I
Khu
hành chInh, diu hành
132.0
220.0
1
Giãmd6c
1
12-15
15
15.0
0.60
25.0
2
PhóGiámdóc
1
10-12 12
12.0
0.60
20.0
3
Phông tip khách, hQp nhô
1
~
18 18
18.0
0.60
30.0
4
Các phông ban, vn phông (7 ngithi)
9
~ 6/ng
7
63.0
0.60
105.0
5
Khu v
sinh
CBQL, giáo viên
1
24
24
24.0
0.60
40.0
II
Khu
chuyên mon h try
-
dánh
giá
574.0
1
Nhóm phông dánh giá
-
chin doán
-Phôngdánhgiátãm1-hãnhvi
1
12-15
15.0
15.0
0.50
30.0
-Phôngdánhgiángonngü-giaotip
1
12-15
15.0
15.0
0.50
30.0
-Phônghçphich.nchuyenmôn
1
18-24
24.0
24.0
0.50
48.0
2
Nhóm phông
tn
lieu
-
can thip cá nhân
-Phôngamngfttrj1iucanhãn
1
10-12
12.0
12.0
0.50
24.0
-
Phàng can thip sOm
1
15-20
20.0 20.0
0.50
40.0
-
Phông trj 1iu tam 1 cá nhân
1
10-12
12.0 12.0
0.50
24.0
-
PhOng giáo dyc k5 nng sng
1
20-30
30.0
30.0
0.50
60.0
-
Phông h trçi h9c tp cá bit
1
10-12
12.0
12.0
0.50
24.0
3
Nhóm phèng trj 1iu chirc näng
-
vn dng
-
Phong 4n dng (thô, tinh)
2
20
20.0
40.0
0.50
80.0
-
Phông Iii 1iu giác quan
1
30-40
40.0
40.0
0.50
80.0
-
Phèng tn 1iu da nàng
1
30-40
40.0
40.0
0.50
80.0
4
Nhóm phèng trj 1iu chirc nãng
-
4n dng
-Phôngtirvnphihuynh
1
12-15
15.0
15.0
0.50
30.0
-Phông1uutrfthscichuyênmôn
1
9-12
12.0
12.0
0.50
24.0
ifi
Khu
hyc tp
-
hróng
nghip
1,164.0
-Phônghçcvânhoa
10
1,5/hs
40
400.0
0.50
800.0
-Phôngh9ccánhãn
3
24 24
72.0
0.50
144.0
-Phông tin hyc
1
50 50
50.0
0.50
100.0
-
Phông huâng nghip
1
60 60
60.0
0.50
120.0
IV
Khu
ni trü
-
ban
trü hyc shih
1,272.0
-
Nhà &
ni trü (100 hçc sinh),
1
4/hs
400
400.0
0.50
800.0
-Phôngquân1hQcsinh
1
9
9
9.0
0.5
18.0
-Nhàn
I
35%TSHS
+GV;
0,75/hs
92.925
100.0
0.50
200.0
-Nhàbpmtchiu
I
0,3/hs
90
90.0
0.50
180.0
-Nhakho
1
12 12
12.0
0.50
24.0
-
Nhà git, phth
1
25
25
25.0
0.50
50.0
STT
Ten hng miic
S
luyng
Din tIch
theo tiêu
chun
(m2)
Quy mô
tInh
toán
(m2)
Din tIch
sfr
ding
(m2)
H
s6
sfr
dçing
(k)
Tng
din tIch
san tmnh
toán (m2)
V
Khu sinh hot cong ding, hi trIrng da näng
900.0
- Hi trumg
1
450
450.0
0.50
900.0
-Sânkhu
1
- Phông di&u khin
1
- Phông hu trtrông
1
-Khothitbj
1
VI
Hng myc phy trçr
1
Cng, hang rào
1
300.0
2
Phôngbàov
2
12
12
24.0
1.00
24.0
4
Khudxe
1
300.0
7
Nhàcun&i
1
200.0
8
San duông ni b, cay xanh
1
1,500.0
VII
Ha
tang k5
thut ngoài nhà
1
H thng cp din
1
1.0
2
H thong cp thoát nixàc
1
1.0
3
H tMng PCCC
1
1.0
4
H tng CNTT, lien lac
1
1.0
5
Khu thu gom rae
1
1.0
Phu luc 8:
BANG KHAI TOAN TONG MITC DAU TI! DV AN
(Kern theo Quylt djnh s
3i 76
/QD- UBND ngày4 tháng 9 nám 2026 cza
CJy
ban nhán dan thành ph4)
Don vi tinh: Dng
STT
Hang myc
C
In
Thanh tien
Ghi chu
So Iuçng
Don gia
A
Chi phi
Xãy
dyng
40,725,008,000
1
Khi hành chInh, diu hành
220
6,214,000
1,367,080,000
2
Khi nhâ chuyOn mon h trçl - dánh gia
574
6,214,000
3,566,836,000
3
Khi nhà hqc tp - huâng nghip
1,164
7,423,000
8,640,372,000
4
Khi nhà n
+
bp, khu
nGi
trU
1,272
7,260,000
9,234,720,000
5
Khu sinh
hoat
cong d6ng, hi tri±ng da nAng
900
9,500,000
8,550,000,000
6
Nha xe hQc sinh và giáo viên
300
2,500,000
750,000,000
7
Nha bão v
24
9,000,000
216,000,000
8
Nhâ cu n&
200
5,000,000
1,000,000,000
9
Cng, tu1ng rào
300
3,000,000
900,000,000
10
San duong nOi bO
1,500
600,000
900,000,000
Tm tfnh
11
Khu thu gom rác, xCr 1 nuâc thai
1
300,000,000
12
H th6ng c&p thoát nuâc ngoài nhà (bao gm
muang thu nuâc)
1
2000000000
13
H thong cp din
1
700,000,000
14
H tMng PCCC ngoài nhà (bao gm b nuâc CC)
1
1,500,000,000
15
H tMng thông tin liOn 1c
1
300,000,000
16
Trng
cay
xanh, thâm CO tiu cãnh, chiu sang san
vuln
1
500,000,000
17
PhOng chMg môi m9t
1
300,000,000
B
CM
phi thit bj
Tym tInh
8,500,000,000
Chi phi Quân I dy an, tu vAn du hr xây dyng,
chi phlkhäc
lo%*(A+B)
4,922,501,000
D
Chi phi dr phOng
10%*(A+B+C)
5,414,751,000
Tong cong
(A+B+C+D)
59,562,260,000
Lãrn trôn
59,562,000,000
Phii liic 9: Chi phi khri dng hot dông và chuyên mon
(Kern theo Quyê't djnh s 3176/QD-UBND ngày?4tháng 9 nãm 2026 cáa Uy ban nhán dan thànhphá,)
Dorn vj tInh: dng
STT
Ten hoit dng
Ni dung
S
tin
I
Dao tao, tp hun can bi
5-6
lap
t.p hu,n, hçip tác chuyên gia
1,500,000,000
2
Biên soan tài lieu, giáo
trInh
Tài 1iu huàng dan, b
cong cii dánh giá
hôa nhâp
800,000,000
3
Tuyên truyn, truyn thông
Hi nghj, truyn thông dja phuong, tu
vn phii huynh
700,000,000
Cong
3,000,000,000
Bạn chưa Đăng nhập thành viên.
Đây là tiện ích dành cho tài khoản thành viên. Vui lòng Đăng nhập để xem chi tiết. Nếu chưa có tài khoản, vui lòng Đăng ký tại đây!
Quyết định 3176/QĐ-UBND của Ủy ban nhân dân thành phố Huế phê duyệt Đề án “Quy hoạch hệ thống cơ sở giáo dục chuyên biệt đối với người khuyết tật và hệ thống trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050”
văn bản tiếng việt
văn bản TIẾNG ANH
* Lưu ý: Để đọc được văn bản tải trên Luatvietnam.vn, bạn cần cài
phần mềm đọc file DOC, DOCX và phần mềm đọc file PDF.
Bạn chưa Đăng nhập thành viên.
Đây là tiện ích dành cho tài khoản thành viên. Vui lòng Đăng nhập để xem chi tiết. Nếu chưa có tài khoản, vui lòng Đăng ký tại đây!
Yêu cầu hỗ trợ